是不是很多家长、孩子内心都很疑惑

为什么平时花了那么多时间精力学习英语

上了那么多课外英文辅导班

写了一本又一本练习题

但是一到要张口说英语的时候就心里没了底

生怕说得别人听不明白、怕自己出错

今天小编在这就和大家解答一些

关于英文学习的疑惑

希望能帮助大家

找到适合自己的学习方式

最后取得满意的学习成果！

❤

疑惑一 中教还是外教？

学习外语是不是最好找外教？中教是不是没外教教得地道？

其实现如今，已经有越来越多的家长不约而同地赞同我们的理念。

——是否适合外教需要取决于孩子的英文基础能力。如果英语水平没到一定级别，纯英文授课很容易变成”学个热闹”、”全靠猜”、”会的还是会，不会的还是不会”，长此以往，耽误最佳语言学习期！

原因揭秘——

大多数非专业外教授课不注重Comprehensible Input (可理解性输入)，使得孩子一节课下来做游戏很热闹，其实80%没听懂！甚至有些线下课，孩子跑前跑后，其实并不明确自己在做啥，英语课上成体育课。

许多西方语言教育学文献中都强调“第一语言的辅助对于学习外语的重要性”，而国内很多家长过分迷信“纯英文” ——因为他们都忽视了最客观的一个问题：

对刚学英语没几年的孩子来说，大量英文表达，都是既听不懂也不会留下任何记忆的！

家长们可以设身处地想一下，如果是让您自己现在从头学法语，但是只能用法语作为媒介学习，一句中文甚至英文都不能用，只能用法语和手势，是不是太难了？

再拿龙老师的澳洲教学经验做例子：在澳洲，大量中小学开设中文课，但他们主要还是用英文母语作为教学工具，而不可能是纯中文教学！

吟领有许多家长是之前在外面找外教给孩子补习，坚持了两年，发现孩子毫无进步，英语还是开不了口，非常苦恼，赶紧找到我们想要转换思路。

这几年龙老师做公司，为把关教学质量，极其较真地细抠了各类中、外教老师授课视频，发现——

1. 打基础阶段，孩子最适合：发音标准、英文地道、懂得中国学生痛点的华裔中教老师

2. 进阶阶段，孩子适合：不仅仅是英文为母语，更是要懂得教学原理的专业外教老师

吟领的华裔中教和外教都是非常专业的

●华裔中教老师●

●专业外教老师●

吟领海外Base在澳洲墨尔本，龙老师也曽在澳洲中小学环境教学，故聘请的教师多为“有澳洲当地教师资格证、有当地中小学教学经验”的专业英文老师，包括华裔和本地西人老师。

疑惑二 关于教学内容

我明明背了很多单词，也写了很多语法练习，为什么一张嘴还是说不出流利的英语呢？

英文作为一门语言技能，从接触到能熟练运用是需要一整套完整的学习方法，单一的背单词和语法练习并不是学好英语的充分必要条件。

在Bloom’s Taxonomy（布鲁姆分类学）中，学习被分成了6个不同阶段：Remember（记忆），Understand（理解），Apply（运用），Analyze（分析），Evaluate（评估）和Create（创造）。

在吟领的课堂上，常规意义上的单词记忆和语法记忆仅仅只是英语学习的第一步，即记忆（Remember）。

我们学习的真正侧重点是要理解这些知识（Understand），以及将英文作为一种交流工具，去运用（Apply），真正让孩子把课堂上学到的英语知识开口使用起来！

比如，在学习一个新单词的时候，老师会配合教授Collocation词伙，即固定搭配的词组，让学生一起记忆，让孩子知道所学的单词在实际场景中如何运用。

再比如，在学习语法的时候，我们不能仅仅把语法作为一个规则来记忆，列一个表/编一个口诀，让孩子背下来，这样的传统学习方法是不足以让孩子真正理解和使用这些语法知识的；我们除了教授语法规律，还会让孩子大量开口，形成语感，并且生动形象地讲解这些语法背后的实用意义！

语言不只是一个学科，它更是一个技能！

疑惑三 关于教学方法

我以前上的课后辅导班看起来干货满满，课程也是排得满满当当，但是为什么感觉提高不快呢？

家长是不是往往有一个私心

觉得上课老师教得越多就越好？

教了50个单词总比只教10个好？

而老师在课上和学生互动做Activities

是不是就显得浪费时间呢？

我们一起来看两个课堂：

• 以老师为中心的课堂（teacher-centred）

课堂以Content Delivery（老师传授知识）为主，课堂练习和师生互动环节则很大程度上被忽视。

• 以学生为中心的课堂（student-centred）

以学生吸收进了多少作为评判标准，而不是老师输出了多少，课堂老师带领学生积极练习、吸收

那么同样的学生在这两个课堂中哪一个能获得更多的帮助呢？

毫无疑问是第一种。

Content Delivery（老师传授知识）固然很重要，传统课堂可能90%的时间都花在这里，然后教育学上讲求，完整的教学过程应该具有以下环节：

1. Hook 点燃兴趣（引入）

2. Content Delivery 传授知识（老师讲课）

3. Transformation 知识的转化（老师引导练习）

4. Presentation 输出与运用（学生独立展示）

各个环节都会占用到“讲课”的时间，但是这些环节又无比重要，不可或缺，否则就变成了填鸭式的教育

课堂中，我们的老师会给孩子很多例句，然后鼓励孩子多造句，或是和孩子角色扮演，互相提问，这样在孩子练习口语的同时，不仅能提高孩子的英语表达能力，更能让孩子对所学知识更加熟练且印象深刻。这也正是遵循了布鲁姆分类法的教学理念。1v1的定制化课堂，也使得这个互动环节变得更加高效，更加有针对性。

这不仅仅是为了提高口语能力。

多开口运用所学的英文，对于更牢固的记忆、检验自己是否理解，从而扎实地掌握知识，都有不可分割的作用。

疑惑四 关于课后作业

学校作业已经那么多了，课外的英文补习，作业来不及做，是不是靠课堂就可以，作业有时间就做，没时间就不做？

答案一定是否定的。

我们来看这张图，是一个完整的学习周期——

每次完成课后作业，就是一个将课堂上和书本上的知识，练习（Practice）、再运用（Apply）的过程。虽然课堂里，老师也会带着大家Practice，但毕竟时间有限，能够过目不忘的孩子毕竟还是少数。

孩子做完作业，发在群里后，老师还会给出详细的讲解，这个环节也至关重要，因为做过的作业，出过的错误，正是宝贵的学习机会，每次都能改正过来（Reflective Feedback），才能形成完整的学习闭环！顺利完成学习目标。

为了让这个过程更加高效，我们给每个孩子布置的作业也都是私人定制的，“哪里不会补哪里”——课堂上老师发现孩子哪里不够熟练，课后就会根据这块内容来布置任务，并且配有详尽的课堂表现反馈，让家长了解学习情况，给学生一个学习重点的提醒

写在最后：

学习一门语言是一个漫长且曲折的过程，急于求成是万万行不通的，有疑惑、走弯路并不可怕，但重要的是能不能找到科学的、合适自己的学习方法，走出误区，顺利完成学习目标❤

晒一下我们青少优秀的孩子们

END

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